Diseño instructivo de la formación on-line

  • Autor: MorenoBailly-Baillière, FernandoMariano
  • Lugar de publicación: Barcelona
  • Fecha de publicación: 2002
  • Nº de páginas: 124
  • Editorial/organismo: Ariel Educación.
  • Enlace: www.ariel.es
  • ISBN: 84-344-2647-1

 

Resumen

Diseño instructivo de la formación on lineLa formación a través de Internet está levantando fuertes expectativas en amplios sectores de la enseñanza y de la industria. Este modelo de instrucción parece presentar grandes ventajas sobre la enseñanza presencial: accesibilidad, ampliación del mercado, atención personal, rapidez, eliminación de costes, etcétera. Este libro, uno de los primeros escritos en castellano sobre el tema, es una aproximación didáctica y metodológica a la elaboración de contenidos de formación a través de Internet.

Este libro, es uno de los primeros escritos en castellano escritos sobre este tema. Presenta una aproximación didáctica y metodológica a la elaboración de contenidos de formación a través de Internet. sobre el análisis de las últimas fuentes y la aplicación práctica de algunas experiencias, los autores proponen un modelo flexible para la creación y adaptación de materiales formativos. su enfoque no se restringe a aspectos de diseño isntructivo, sino que tiene en cuenta la necesidad de llevar a cabo una gestión documental apropiada que facilite la gestión de conocimiento, la rentabilidad económica y la eficacia de los esfuerzos llevados a cabo por una isntitución.

El propósito del libro no es que sirva de manual de isntrucciones sencillo para la elaboración de contenidos, sino de contribuir con una reflexión seria a definir un sistema adecuado que garantice la calidad y homogeneidad de los materiales. Sin lugar a dudas, es un punto de referncia para quienes necesiten realizar una toma de decisiones bien fundamentada sobre la creación, diseño, adaptación, compra o encargo de cursos on-line.

Los temas giran en torno a cinco capítulos o secciones principales:

  1. El diseño instructivo y la formación on-line.
  2. Unidades de aprendizaje.
  3. Propuesta de un modelo de unidad de aprendizaje.
  4. La necesidad de elaborar un modelo institucional.
  5. Aplicación práctica del modelo propuesto de unidad de aprendizaje.

Índice

Introducción

1. Diseño instructivo y formación on-line

  • 1.1. La era de la información y su impacto en las teorías educativas
  • 1.2. La complementariedad de las teorías educativas
  • 1.3. El diseño instructivo: teoría y práctica
  • 1.4. Resumen

2. Las unidades de aprendizaje

  • 2.1.¿Qué son las unidades de aprendizaje?
  • 2.2. Interés de potenciar sistemas de formación basados en unidades de aprendizaje
  • 2.3. Estrategias instructivas para la construcción de unidades de aprendizaje
    • 2.3.1. Las unidades de aprendizaje de Merrill
    • 2.3.2. Ruth Clark y la estrategia RLO (Reusable Learning Object) de Cisco Systems
    • 2.3.3. William Horton
  • 2.4. Resumen

3. Propuesta de un modelo de unidad de aprendizaje

  • 3.1. Tipos de unidad de aprendizaje
  • 3.2. Modelo propuesto: qué ensenar, contenido y objetivos de aprendizaje
  • 3.3. Modelo propuesto: cómo ensenar
    • 3.3.1. Contenido teórico: extensión y rigor metodológico
    • 3.3.2. Actividades
    • 3.3.3. La evaluación
  • 3.4. Modelo propuesto: la agregación de unidades de aprendizaje en capítulos
  • 3.5. Resumen

4. Concreción en cada contexto: la necesidad de elaborar un(os) modelo(s) institucional(es)

  • 4.1. La decisión de acometer un proyecto de formación on-line
  • 4.2. Los modelos de cursos on-line
  • 4.3. La valoración económica de un proyecto
    • 4.3.1. Planificación estratégica
    • 4.3.2. Modelo de curso y coordenadas de la formación on-line
    • 4.3.3. La estructura de costes de la formación on-line
    • 4.3.4. El enfoque de la rentabilidad
  • 4.4. Resumen

5. Aplicación práctica del modelo propuesto de unidad de aprendizaje

  • 5.1. Especificaciones de un modelo de curso
  • 5.2. Un ejemplo de visión general y resumen
  • 5.3. Un ejemplo de unidad mínima tipo procedimiento / proceso (elementos de la teoría)
  • 5.4. Un ejemplo de unidad de aprendizaje tipo concepto / datos (elementos de la teoría)
  • 5.5. Un ejemplo de unidad de aprendizaje tipo habilidades de reflexión y actitudes (elementos de la teoría)
  • 5.6. Un ejemplo de actividad secuenciada
  • 5.7. Resumen